الهدف السلوكي
يتضح الهدف السلوكي في العملية التعليمية بين الطالب والمعلم، فهو يشير إلى السلوك والأداء المتوقع أن يبديهما الطالب كنتيجة للتعليم. يرمز الهدف السلوكي أيضاً إلى التغير الإيجابي الذي يمكن أن يطرأ على سلوك المتعلم بعد التحصيل من خبرة تعليمية معينة. من المهم قياس ومراقبة هذا التغير السلوكي للتأكد مما إذا كانت الأهداف التعليمية قد تحققت، مما يساعد في تعديل أية اختلالات قد تظهر في العملية التعليمية أو تؤثر على الطالب. ويتمتع الهدف السلوكي بمعايير واضحة تحدده وتنظم التنفيذ للوصول إلى النتائج المرجوة.
معايير الهدف السلوكي
- يعمل على توضيح نتائج التعليم بطريقة مناسبة، ضمن إطار القواعد الأساسية لنظريات التعلم.
- يجب أن يشمل جميع جوانب نتائج التعلم، مما يعزز الجانب المعرفي والوجداني والنفسي والبدني لدى الطالب.
- يكون مستنداً إلى الأهداف العامة للتربية.
- يسلط الضوء على الفروق الفردية بين الطلاب.
- يتناغم مع مبادئ المتعلم، مثل استعداد الطالب بناءً على عمره، وقدراته، وزمن التعليم، والبيئات التعليمية المتاحة.
- يتم تحديده زمنياً ففي إمكانه أن يكون الهدف واضحاً لتحقيقه في حصة واحدة أو أكثر.
خصائص الهدف السلوكي الجيد
- يجب أن يكون صياغته واضحة تماماً للمعلم والمتعلم.
- يحتاج أن يكون واقعياً وقابلاً للقياس.
- يجب أن يتناسب مع نمو الطالب وقدراته، ويلائم الزمن المتوفر.
- ينبغي أن يكون مركّزاً على ناتج تعليمي واحد وليس عدة نتائج مختلفة.
- يجب أن يكون التركيز على ما يتم تحقيقه تعليمياً بدلاً من العملية التعليمية نفسها.
- يمثل ناتجاً مباشراً وهدفاً مقصوداً من التجربة التعليمية.
مكونات الهدف السلوكي الجيد
- الفعل السلوكي: وهو الفعل الذي يحدد السلوك التعليمي بدقة.
- فاعل السلوك: وهو المتعلم أو الطالب.
- المحتوى: الموضوع الذي يتم تناوله.
- الظروف: الحالة التي يكون عليها المتعلم في أثناء أداء السلوك.
- المعيار: مستوى إتقان المتعلم للسلوك.
طريقة وشروط صياغة الهدف السلوكي الجيد
- يجب صياغة الهدف السلوكي على النحو التالي: “أن + الفعل السلوكي + الطالب + المحتوى + شروط الأداء”. مثال: “أن يرسم الطالب الدائرة بالفرجار”.
- يتعين أن يركز الهدف السلوكي على سلوك الطالب وليس على سلوك المعلم؛ فمثلاً، لا يحدد “أن أبين للتلميذ فرق المعاني” فكثيراً ما يصف سلوك المعلم، والصحيح هو “أن يبين التلميذ فرق المعاني”.
- لا يُنصح بذكر معلومات الدرس ضمن الهدف، فمثلاً، ليس من الصحيح القول إن “يذكر التلميذ أن الفتحة علامة نصب الاسم المفرد”، بل الأصح أن يُقال “يذكر التلميذ علامة نصب الاسم المفرد”.
- يجب أن يكون الهدف مختصراً قدر الإمكان. كمثال: “أن يتمكن الطالب من كتابة حرف الكاف كتابة صحيحة”، والصحيح أن يُعبر “أن يكتب الطالب حرف الكاف كتابة صحيحة”.
- لا ينبغي أن يشتمل الهدف على أكثر من سلوك واحد، مثل “أن يعين الطالب المبتدأ في الجملة ويضبطه بالشكل الصحيح”، بل يجب أن يتم التركيز على سلوك واحد في كل هدف.
- يجب أن يكون الفعل السلوكي قابلاً للقياس والملاحظة.
- ينبغي أن يكون الفعل السلوكي قابلًا للتحويل إلى فعل أمر.